在1984年－也就是首台個人電腦推出的那年－之後出生的人通常被稱為「數位原生代」(digital natives)，因為他們的成長伴隨著數位電腦科技的發展。

透過課堂上的科技整合以及線上教室的誕生，美國亞利桑那州的大學開始採用科技教學，以迎合這些數位原生代的學生。亞利桑那學院理事會會長、亞利桑那大學教授 J.C. Mutchler 表示，州內的三所大學努力讓學校教職員跟上學生科技化的腳步。Mutchler 也在上個月 Arizona Board of Regents 的會議上提到他對於科技差距的擔憂。他說，「數位原生代的孩子們和科技一同成長，這會帶來新機會以及新挑戰，也讓教師們在課堂上使用數位科技有進步的空間。」

同樣來自亞利桑那大學的法文教授 Lesley Poteet 也注意到了這個差距。「我覺得我跟不上學生的科技腳步，在課堂上我會問學生該點哪裡和該怎麼使用應用程式；他們比我還要了解怎麼使用鍵盤。」Poteet 說，電腦在她上高中及大學時還不普遍。Poteet 常將YouTube 影片以及網路上的外語教材融入課堂中。她派的作業包含了數位元素同時也有自我評分的練習。

亞利桑那大學大學副院長及教務長 Philip Regier 說，為了要應對科技差距，亞利桑那大學有個相當活躍的研討會和社交媒體資源系統，讓教師們跟上時代，有效應用科技。Regier 說，「我們所要努力的是：發展課堂上使用的管理系統、互動影片實驗室、評分工具和影片等技巧，這將會帶來不同的學習效果。」

「我想除了口語和視覺學習之外，數位學習也是新的方式，我們這一代並不熟悉這個，我們那個年代用的是算尺和對數表。」

Mutchler 說，同樣地，亞利桑那大學也正進行一個學習社群計畫，讓師生有機會合作，集思廣益找到最好的學習方式。他並表示，「我想除了口語和視覺學習之外，數位學習也是新的方式，我們這一代並不熟悉這個，我們那個年代用的是算尺和對數表。」

亞利桑那大學商事法系新生 Melissa Ley 說，許多和她一起修電腦資訊系統課的學生都比教授更懂科技。她說，「和其中某位教授比起來，有些班上的學長姐們使用電腦的經驗都多很多，他們也懂比較多應用程式。」Ley 表示，她也在其他課上注意到這種科技差距。「其中一門課是讓學生來教的，他們知道要怎麼用電腦。」

Reiger 說，老師和學生使用科技的方法不同，但學習並不為傳統科技所影響。「問題在於，學生們所沉迷的科技，例如社交媒體，是否是影響學生成就的那種科技。」

Mutchler 說，數位原生代的學生們受益於線上和課堂上的教導。「每隔幾代就會出現一些重大的典範轉移，我們現在面對科技就是這樣的情形。有許多的教師們也開始找出應對之道，面對這種非傳統的教學技術和課堂上的科技。」

原文：Professor raises concern of teacher, student technology gap