根據聯合報與經濟日報報導，新任科技部長張善政5日在行政院政務會談上建議讓教育體系的年輕學生有機會接觸 3D列印，行政院長江宜樺非常認同，立即要政務委員蔡玉玲找經費、提計劃、讓高中職學生未來都能普及使用3D列印機。

乍聽之下，這是非常進步的政策，畢竟自造者或創客是全球火熱的焦點，台灣近一兩年也跟上國際腳步，出現了許多Hackerspace、Maker Space、Fablab 等社群場所，十分有活力。另一方面，教育體系積極尋求「翻轉」，要讓學生有更多表現空間跟實做機會。最後，台灣龐大的機械跟電子產業鏈也迫不及待要趕快找到新的出路，3D列印正好是各方的交集。

然而若從政府過往的做法來看，如此倉促推動之下，結果多半是很難堪的。以下是政府可能會犯的錯誤：

第一：從硬體採購思維出發

若報導無誤，這個錯誤顯然已經是現實了。3DP之所以會盛行，成為Maker浪潮中的主角，是因為專利到期之後，各方設計百花齊放。甚至可以用3DP 來製作另一台3DP(請搜尋RapRep)，而其運作涉及的各部元件、軟體，也都是製作其他發明創新時能用上的，所以學習如何作出自己的3DP，是很好的入門課程跟自我修煉，花費不高以外，能從過程學到Maker的精神與激發創意，開發出不同的3DP（甚至是一不小心，做成了Air Hockey 機器人），更為重要。然而根據報導，張部長跟江院長想到的顯然是要趕快採購現成的3DP，而且是動輒數十萬，甚至百萬的那些。這一開始就把未來走窄、甚至走偏了。

第二：忽略創造力跟設計能力才是關鍵

就算有了硬體，學生就能擁有創造力跟設計能力嗎？3DP只是輸出工具，如果沒有原始的好設計，頂多只能印印從網路上下載來的現成設計，而要讓學生獲得這些能力，需要重新規劃課程、甚至是更徹底一點，得改變美學教育，然而這顯然不是一朝一夕的事情，那麼硬體即使買來了，也只會很快淪為汰舊品，堆積灰塵。任何的硬體若沒有巧思跟新意，在台灣的cost down思維下只會陷入無利可圖的困境。

第三：依舊從教育體系內部思考

就如前面提到過的，現在已經有很多實體跟虛擬的創客社群跟開放硬體社群，遍佈在台灣各地跟社群網路裡。這些社群成員熱切地分享知識跟學習，也有不少創業公司，跨入軟硬整合領域。這些社群才是推動台灣學校教育體系獲得新思維、趕上國際腳步，最寶貴的資源。與其讓每間高中職都有3DP，不如先思考如何讓地方上的創客社群與學校結合，讓學校的老師跟學生都先熟悉自造者跟開放硬體的來龍去脈，先開始加入地方上的社群，利用現成設備來實驗看看，同時激發創意。若侷限于校園，很有可能流於形式，最後就跟家政課要做枕頭、工藝課要做椅子一樣，人人按表操課，重蹈填鴨教育覆轍。

在此建議科技部跟科技政委高官們先到台灣各地的Fablab走走，別關在辦公室裡想點子，否則最後只是幫3DP概念股炒高行情罷了。