我是老師，我有問題－FabLearn Taiwan 2016 自造教育年會來解惑！（上）
FabLearn 會議（FabLearn Conference）源自於美國史丹佛大學教育學研究院，自 2011 年開始，美國、丹麥、澳洲、巴西、日本皆舉辦過。FabLearn 會議目的在於藉由工作坊、研討會及論壇等系列活動，讓校園老師、自造者及關心自造教育議題的人有一個分享交流的平台及聚會。一方面加強自造教育者間直接溝通，促使各所學校、自造者空間交流彼此的教學經驗、營運及技術問題，相互學習；同時也藉由工作坊、研討會討論分享自造教育議題未來發展的方向及促成更多合作計畫，推展自造者運動（Maker Movement），並增進國人對「數位自造」與「自造教育」的認識。
對亞洲而言，「FabLearn」 聽起來有點陌生，它是一個針對助於數位自造教育的會議，目的希望透過交流想法與共同實作，創造機會並展現出數位自造的魅力以吸引學生，激發他們成為現在和未來的創新者。
自 2009 年全臺第一間自造空間 OpenLab. Taipei 開始營運，到今年全臺各地無論民間還是校園都開始設立 Fablab 或自造空間，臺灣可說是正式進入了「自造教育」（註 1）的年代。但教育不該只是「獨守空閨」，目前全臺跑透透的行動自造貨櫃 Fab Truck 有六部，專為雲嘉南及偏鄉地區提供數位服務的行動自造車 Maker Car 也持續一步一腳印，新北市更集結了五所高中職組成新北創客漾並設立創客教室 Maker classroom，動手做的種子逐漸向下扎根。
此時此刻，聚焦「教育」的 FabLearn 可說來的正是時候。
FabLearn 目前已經在美洲、澳洲、歐洲、亞洲（Fablearn Asia 2015 在日本橫濱舉辦）等國家辦過，會議內容包含論壇、短講及工作坊，透過實作學習數位自造，更是自造教育者的最好觀摩方式。而今年 Fablearn Taiwan 2016 在臺南長榮大學熱鬧登場，「到底自造教育是什麼？」「我該怎麼教？」「別人又怎麼做？」一起來解惑吧！
泰國經驗：什麼是自造教育？又該如何教？
「Making 帶給我們什麼？又改變了誰的人生？」
首先登場的是 DSIL fablab@school（史丹佛大學 Fablab@School 曼谷分校，現又稱 FabLearn Labs）主持人 Nalin Tutiyaphuengprasert Tukta，原本是製片背景的她，毅然決然轉身投入教育，她認為每個自造教育者應該要問自己兩個問題：「為何要讓學生動手做？為何要更改傳統的教室？」對她而言，答案是「因為我們要改變他們的思維和能力」。
「為何開始重視自造教育？」在面臨金融危機後，泰國開始思考如何重新追上國際腳步，並學會適應改變，「因為生活只會改變得越來越快。」Nalin 決定從改變教育制度開始，他們希望改變的不只是學生，甚至是我們傳統上認為離「學習」較遠的農夫或漁夫。她以巴西漁夫為例子，漁夫因教育程度較低容易造成工作機會降低、生活品質降低，於是教育者捨棄常規課本，用漁夫的語言編寫教材，短短三個月便讓漁夫都具有基本的讀寫能力，「從自己環境學習是最快的方法。」Nalin 認為善用環境和內容才是最好的學習方法。
「學習不該只是單純的記憶動作，我們應該對學習改觀。」
Nalin 在地方基金會支持下於 2013 成立 DSIL，後來史丹佛大學加入並成為Fablab@School 曼谷分校，因而改名為「DSIL Fablab@School」。 「什麼對你才有意義？」Nalin 認為比起老師強逼學生接受既有教材，更應該鼓勵學生做東西來呈現已學知識，「騰出空間並不難，難的是該如何找到對的人、對的教學模式。」考慮到一年級學生還在適應新環境，自造課程從二年級開始，並從最基本的機具操作和技能開始，而非以作品為目標導向，希望能夠支持無經驗但有創作熱情的學生。
「一個好的老師應該怎麼做？」
「如何提出問題、如何解決問題、如何再學習。」
除了教導學生，支持老師也很重要。「我們目前學的東西和真實世界不同，單一理論或課程已經無法真正解決一個問題。」不只是學生，老師更要學習數位科技，並將不同領域整合成一個專案處理，以及開設跨領域、高階的課程來因應真正的學習需求。「但你要如何確定學生正在學習？」對許多老師來說，這是最想知道的問題，Nalin 認為這個問題應該成為老師不斷嘗試各種非正規學習方式的原因，「試著讓學生反思他做了什麼。」透過小循環（簡單）的學習過程，讓學生慢慢獲得自信後，他自然會去尋求更大循環（複雜）的知識，而這個過程中他便會不斷思考自己的學習過程。在最後，她也鼓勵所有肩負起自造教育責任的老師們，應該要對自造具有熱情和自信，「當自己成為 Maker 後，才知道如何讓別人也變成 Maker。」
日本經驗：不只是學習，還要和社會有所連結
另一位分享者則是 Global STEM Learning Association, Japan 代表理事、同時也是日本謙倉 FabLab 創辦人的 Youka Watanable，她認為應該把 FabLab 當作社會企業來經營，並和大學、市場以及整體經濟產生連結，共同思考如何提升大家能力。
目前日本國內共有約 16 間 FabLab，只有 3 間位於大學內，且並非政府主導，而是學生自主成立的空間，空間內聚集了不同科系（甚至有傳統上認為非「實作」類型的科系）的學生，不只是製作東西，舉凡彈鋼琴、讀書會等活動都會發生，而參與的學生只需要保有一顆熱情的心即可。
而出了校園，在社會風氣拘謹的日本，Fab 的出現則讓成年人得以開始探索，並找回瘋狂與樂趣，也讓教導者和被教導者的界線開始模糊，更加促進多向交流。除了經營自造者空間，Youka 也開始關注自造者教育，謙倉 FabLab 在去年年底舉辦 FabLearn Asia 2015，一起探討 STEM（Science Technology Engineering and Math Education）在國內教育可實行的方針和對策。
為了因應更多不同的自造需求，日本也發展出不僅止於 FabLab 的自造空間。如果說一般的 Maker space 像是雜貨店，那 Makers’ base 就是超級市場了，以女性時尚、觀光客為主要客群，並聚集木工、金工、陶藝、裁縫等 6 大領域並設置了任何你所需的機具、耗材甚至課程，比較像是專門為文創工作者和新創而生的空間。
起源於日本東京的 FabCafe 則結合了咖啡館和 3D 列印機、雷射切割等簡單的數位服務，希望每個人都可以在輕鬆的氣氛下做自己喜歡的東西，日本 Maker 將之視為適合發想和交流的場域。當然，也少不了 Bio Lab，將 DNA 當作積木使用的新自造嘗試，不但減輕了生物製造背後所需的昂貴成本（儀器、時間），更讓以往嚴謹、繁複的試驗過程有了更突破限制的想像與創作。
看完國外，我們也將回來討論臺灣的自造教育，敬請期待下篇的精彩內容……
註 1：其實自造教育的定義很廣泛，每個人對它的緣起都有自我見解，此處指的是政府正式全面推動的階段。
延伸閱讀：
今年的 Fablearn Taiwan 在台南舉行
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