文 / Gimi Wu

讀完台灣：該不該讓每一所高中職都有3D印表機？一文，也以長時間身為一位數位落差工作者的角度，特別想在硬體思維的問題上作呼應。

6年前，從社團法人台灣數位文化協會發起數位落差行動車－胖卡計畫開始，我就開始用具體行動來感受台灣社會底層的脈動，相較起來，應該LONG STAY得比馬總統來得長久也有誠意（不過還好我無意從政，不然可能早變行動樁腳），過程中當然也看到更多弔詭的現況，譬如數位落差政策的實務面問題……。

記得讓我到現在都覺得震撼的畫面，是2009年在屏東一所相當偏遠的山區部落小學裡，我身為天龍人，人生頭一次看到「電子白板」，這還不打緊，不過我看到的是：竟然每間教室都有！還看到倉庫有未拆封的！我相信那可能是連台北市中心的小學校園裡都不可能會出現的畫面，但卻讓我在遠得要命的偏鄉部落學校中看見，心裡的OS當然是WTF，頓時覺得自己可能比較需要被這所小學幫助才對。

這些為數不少的硬體資源之所以會被送到這麼遠的地方，大概也是有一群人坐在辦公桌前腦補公益捐贈畫面後，才安排出來的事情。這樣的硬體捐助，本身沒有什麼問題，有問題的是需求評估，可議的是捐贈目的，結果是資源錯置。

同樣類似的情況，也曾經在許多「明星偏鄉」或「明星災區」看過，但更多的問題總會發生在硬體資源投入後，譬如社區電腦教室變小朋友網咖，最後乏於管理索性關起來的也不知凡幾；這感覺其實有點像聽到捐救護車要排隊的新聞一般，卻鮮少聽到有人願意捐救護車的油資、或緊急救護人員的薪資？

給予硬體是最直覺也最方便的方式，那是第一個層次的思維，要解決的是「近用性」的問題，從沒想過到有見過、從沒摸過到知道如何打開電源。然後呢？通常就沒有下文了，接下來就是在一段時間後才發現變網咖或變蚊子館，遇到有自行運用得很好的受贈者或受贈單位，就當作是撿到。

但胖卡計畫自始至終就一直在解決的第二個層次（大概也因為沒多餘的閒錢需要抵稅，還沒那種能力可以到處送硬體），是「素養」的問題，這是一個從「什麼（what）」到「為什麼（how）」的過程；學會某幾項資訊工具或網路服務的操作後，是要讓社區能有系統地將自己的發展作記錄，或是要使社福組織裡的社工服務個案更有效率……那才是真正有價值及社會意義的所在，不是嗎？

試想，如果3D列印機（3DP）的推廣政策只被聚焦在「我們也要有這樣的設備」或「這樣的課程我們也該安排」，然後就在教育體系中砸下預算大量採購3DP，那到時候地場景會不會也跟偏鄉小學裡的電子白板一樣呢？當然最直接的不同就是，電子白板是企業花錢，但3DP是全民買單。

胖卡團隊在台南的據點「胖地PunPlace」，也與台南市政府合作經營「台南數位文創園區」，並在南台灣創客社群的共識下成立了「Fablab Tainan」，自開幕營運3個多月以來，結識了許多有設計及自造熱忱的團隊與個人，紛紛使用了Fablab提供的工具，像3DP、雷射切割機、CNC雕刻機等等，動手做出了不少自己設計的作品、量產前的商品雛形等；更有許多人在這裡是第一次認識與接觸到3DP，甚至已經從完全陌生，到已經可以來擔任志工分享者，教更多人操作使用。

自造（making）、學習（learning）、分享（sharing）是全球Fablab的核心精神，運作的模式與經營方法可能大異其趣，但不變的是，平台的價值與靈魂都來於所有共同參與者的創新與創作，這是我們從實際參與其中了解到的。所以是不是每一所高中職都需要有3DP，其實一點都不重要，相對於數位落差問題的政策解決邏輯，我只想提醒這些訂政策的公僕與審預算的諸公們：別將3DP當煙火放。

後記：電子白板在我看到的使用現場，跟投影螢幕用法並無二致。

題圖來自John Chen，胖地fablab的夥伴